La experiencia se centra en el proyecto pedagógico de la Normal Superior de Caldas que desde 2004 envía estudiantes de grado décimo a hogares comunitarios del ICBF para realizar prácticas pedagógicas con niños menores de 5 años. El proyecto busca fortalecer la educación inicial de los niños en situación de vulnerabilidad y formar a los futuros maestros a través de la experiencia práctica.

1. Identificación experiencia
Nombre de la experiencia EDUCACION INICIAL PRIMERA INFANCIA
Identificación del establecimiento educativo
País Colombia
Departamento CALDAS
Distrito/Municipio MANIZALES
Establecimiento educativo NORMAL SUP. DE CALDAS
Número de sedes del establecimiento educativo 3
Sede establecimiento educativo NORMAL SUPERIOR DE CALDAS
Código DANE 117001001544
Secretaría de Educación a la que pertenece MANIZALES
Régimen del establecimiento educativo Público
Dirección Carrera 23 nº 48-98
Vereda/Corregimiento/Barrio Versalles
Zona Urbana
Teléfono 091 - 8863915
Fax 032 - 8858457
Email Institucional escuela.normal1910@hotmail.com
Identificación del Rector
Nombres ARACELLIY
Apellidos LÓPEZ GIL
Email institucional escuela.normal1910@hotmail.com
Email personal aritalopez@hotmail.com
Teléfono fijo 091 - 8863915
Celular 031 - 3006141
Identificación de los líderes
Digite el número de personas que lideran la experiencia 1
Líder principal
Nombres CARMEN BETTY
Apellidos ECHEVERRY OSPINA
¿Es directivo docente? NO
¿Qué tipo de directivo docente es? -
Cargo
Docente de media académica
Señale el(las) área(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo
Otra(s)
¿Cuál(es)? pedagógicas
Departamento CALDAS
Distrito/Municipio MANIZALES
Dirección Calle 50 Nº 20-67
Email personal cabeos_11@hotmail.com
Teléfono casa 091 - 8904710
Celular 311 - 6063430
Información General
Reseña
Breve reseña de la experiencia La década de los setentas marcó el reto respecto a la niñez con la Convención
de los Derechos de éste y la declaración de 1979 como el año de la niñez.
En la década de los ochenta se inicia una interesante intervención del contexto
social con respecto a la atención del menor y es cuando el Ministerio de
Protección Social con la vinculación del ICBF crea los Hogares Comunitarios
con el propósito de que los niños hijos de madres trabajadoras dejen a sus hijos
en una casa de habitación donde una madre les brinde la nutrición y protección
necesaria.
En la década de los noventa la educación es intervenida por la Ley General de
Educación y legisla sobre la educación preescolar comprendida por tres años.
Se inicia además la reestructuración de Escuelas Normales en todo el país, lo
que implicaba un cambio muy fuerte en toda la estructura curricular, directiva,

2. administrativa y docente. La exclusividad en la formación de bachilleres con
énfasis en educación y pedagogía, la formación específica de maestros para
preescolar y básica primaria.
Las prácticas pedagógicas de los futuros maestros son permeadas por la
investigación a través de las mismas y es así como se logra cuestionar la
función educativa de los Hogares Comunitarios y la propuesta de vincular las
prácticas en éstos
En Caldas fue una oportunidad para los encuentros constantes de dichas
instituciones y fue el espacio perfecto para afinar la formación en preescolar a
través de los Hogares Comunitarios del ICBF con el propósito además de
coadyuvar en la educación inicial.
En la Normal Superior de Caldas en Manizales, en el 2004 se empieza a
sistematizar toda la experiencia.
Las escuelas normales han comprendido que la primera infancia es el terreno
potencialmente más perfecto para el cultivo de toda una pronta cosecha de
realización personal y social y es lo que las ha llevado desde hace veinte años
a incluir los procesos de educación inicial a menores de cinco años teniendo
como meta el pleno desarrollo de cada una de las dimensiones del ser humano.
En el mes de octubre de 2006, en la ciudad de Medellín, el presidente Uribe
hace el lanzamiento del Plan Decenal de Educación y encuentra un reproche de
los participantes respecto la educación de los niños menores de cinco años. Se
da a conocer este trabajo en Hogares Comunitarios y a la vez surge al año
siguiente en Caldas un pilotaje de Unidades de Apoyo Pedagógico (UPAS) para
apoyar a las madres comunitarias.
Escriba 3 palabras claves que definan su experiencia primera infancia
madres comunitarias
proyecto pedagogico
Gestión
Señale la(s) gestion(es) sobre la(s) cual(es) trabaja la experiencia
Gestión de la Comunidad
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión Directiva por medio de
¿Cuál(es)?
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión Académica por medio de
¿Cuál(es)?
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión Administrativa y Financiera
por medio de
¿Cuál(es)?
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión de la Comunidad por medio
de
La proyección a la comunidad
¿Cuál(es)?
Ubicación y población
Indique el campo de acción de la experiencia Local o comunal
¿La experiencia se ejecuta en todas las sedes del establecimiento educativo? NO
¿En cuántas sedes? 1
¿En cuál de las siguientes sedes se desarrolla la experiencia?
NORMAL SUPERIOR DE CALDAS
Población beneficiada
¿En qué sector se ubica la población beneficiada con la experiencia? Urbana y Rural
¿Cuántas personas aproximadamente son beneficiarios directos de la
experiencia? 1723
¿Cuál es el SISBEN de la mayoría de la población beneficiada en el desarrollo
de la experiencia? 2
Indique la(s) problemática(s) externa(s) al establecimiento educativo, que
afecta(n) la población beneficiada

3. Alto índice de pobreza
Alto índice de desnutrición de la población escolar
Otra(s)
¿Cuál(es)? el núcleo de pedagógicas es llevado a contextos comunitarios donde se
requiere apoyar con la pedagogía, psicología evolutiva y didáctica,
específicamente en los estratos 1,2 y 3 cuya niñez es identificada como
población vulnerable además de brindar apoyo a 70 madres comunitarias y 794
madres usuarias
¿La experiencia atiende grupos poblacionales? SI
¿Qué grupos poblacionales con necesidades particulares atiende la
experiencia?
Niños, niñas y adolescentes en protección
Otra(s)
¿Cuál(es)? niños menores de 5 años hijos de madres cabeza de hogar
Tipo de comunidad étnica
¿Cuál(es)?
Tipo de población con necesidades educativas especiales
¿Cuál(es)?
Tipo de población afectada por la violencia
¿Cuál(es)?
¿La experiencia atiende directamente la población afectada por las
problemáticas señaladas? SI
¿Cómo? desarrolla el proyecto con ciento veintiséis estudiantes de grado décimo en los
hogares del I.C.B.F. Dichos hogares toman diferentes connotaciones de
acuerdo al número de niños y servicios ofrecidos:
¿Por qué?
Niveles educativos en los cuales se desarrolla la experiencia
Preescolar SI
Básica primaria
Básica secundaria
Académica, Técnica
Décimo
Ciclo complementario
Educación formal de adultos CLEI
Tiempo de desarrollo de la experiencia
Fecha inicio de la experiencia 2004-02-21
Estado actual de la experiencia En desarrollo
Fecha de finalización de la experiencia
Por qué finalizó la experiencia? Seleccione...
¿Cuál(es)?
Duración de la experiencia a la fecha 2055 días
Duración de la experiencia finalizada -
El tiempo de desarrollo de la experiencia ha permitido
Procesos de reflexión
Procesos sistematización de la experiencia
Procesos de autoevaluación permanente
Procesos de empoderamiento de la experiencia en la comunidad educativa
¿Cuál(es)?
Competencias / proyectos
Competencias
Ciudadanas
Proyectos educativos pertinentes para la competitividad
Laborales
Proyectos transversales
Educación para la justicia, la paz, la Democracia, la solidaridad, la
confraternidad, la urbanidad, el cooperativismo y en general la formación de los
valores humanos
Proyectos de atención a población en condiciones de vulnerabilidad
Ninguno
¿Cuál(es)?
Proyectos de atención a población en condiciones de vulnerabilidad
Fortalecimiento de la gestión institucional
Permanencia escolar

4. Ninguna
¿Cuál(es)?
Detalle de la experiencia
Origen de la experiencia
¿La experiencia responde a algún problema y/o necesidad de su
establecimiento educativo o de su comunidad? SI
Descripción del problema y/o necesidad La gestión en comunidad a través del grado décimo la psicopedagogía
contribuye al desarrollo integral de la primera infancia en poblaciones
vulnerables
El impacto en el conocimiento de aspectos trascendentales como las
consecuencias de las enfermedades virales y automedicación en madres
gestantes, la ausencia de algunos reflejos en el niño menor de un año, etc.
llevan además a realizar campañas de sensibilización y conocimiento a la
comunidad a través de afiches y diálogos constantes, la capacitación a madres
comunitarias a través de su cooperativa
Se distribuyen los estudiantes a lo largo y ancho del municipio de Manizales se
socializa con las madres comunitarias los planes de práctica y los proyectos de
Servicio Social del Estudiantado, las fichas evaluativos para cualificar el trabajo
de los estudiantes maestros y se hace acompañamiento constante dadas las
dificultades de éstas respecto al dominio de conceptos básicos de las áreas de
formación pedagógica y de los procesos desarrollados por las practicantes.
Finalizado el año, se evalúa con la coordinadora del ICBF el desempeño de los
practicantes y el impacto causado tanto a nivel de los niños y niñas como de las
madres comunitarias obteniendo resultados muy positivos del proyecto lo que
impulsa a socializarlo ante la Secretaría de Educación del municipio
.
El proyecto es apoyado y fortalecido por padres de familia de los estudiantes de
décimo, por los padres de los niños y niñas de los hogares, madres
comunitarias, el ICBF y los directivos de la institución.
Se ha logrado que los estudiantes-maestros adquieran una formación integral
no sólo en lo académico, pedagógico y personal sino en unas competencias
laborales que los habilita para desempeñarse más tarde dentro de este ramo,
en ejercer un liderazgo dentro de su comunidad porque si hay hogares
infantiles, grupales o comunitarios en su barrio, allí hacen la práctica y de esta
manera se está a la vez construyendo ciudadanía.
También se ha alcanzado la satisfacción del reconocimiento que hacen en los
lugares de práctica del desempeño de los futuros maestros, el encuentro de su
vocacionalidad, el alcance de los logros del plan de estudios, la permanencia en
la escolaridad evitando la deserción.
¿De qué manera se identificó este problema y/o necesidad? El proyecto surge como alternativa de solución al problema de la práctica de
grado décimo en la Normal Superior de Caldas. que llevara a buscar otros
espacios de práctica que cumplieran una doble función: la aplicación,
reconstrucción y adquisición de habilidades respecto a la teoría abordada en el
aula de clase y el cumplimiento de una función social que coadyuvara en la
comunidad.
En dicha búsqueda se dialoga con el ICBF para ubicar las casas donde
funcionan Hogares Comunitarios (programa del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar) liderados por madres cabeza de familia con el objetivo de
velar por el cuidado, protección y alimentación de los niños menores de cinco
años de poblaciones vulnerables cuyas mamás trabajan.
Se inician contactos con la coordinadora del ICBF y se permite vincular los
estudiantes de grado décimo con los Hogares Comunitarios para realizar sus
prácticas.

5. Se reorganiza el plan de estudios y las unidades de práctica pedagógica
investigativa así como los proyectos de Servicio Social del Estudiantado de tal
manera que se aborda el ser humano desde el período prenatal y hasta los
cinco años, se pedagogizan las teorías para hacer posible no sólo la evaluación
de los niños en las dimensiones: corporal, cognitiva, comunicativa y
socio-afectiva sino además la planeación de la estimulación en cada una de
estas dimensiones, la elaboración de los materiales necesarios para dicha
práctica y el aporte de éstos para cada hogar.
¿De qué manera la experiencia responde a este problema y/o necesidad
identificado? Cooperar con las instituciones regionales y locales que se ocupan de
las políticas y programas educativos formales y no formales.
La educación debe participar activa y críticamente en los procesos de
formación y transformación de la sociedad.
3.Las nuevas teorías pedagógicas y disciplinas afines como la psicología,
sociología, Ciencias sociales y Administración Educativa donde se puntualizan
propósitos como:
La articulación escuela-comunidad
Incorporación en el aula de la investigación educativa a través de las
prácticas pedagógicas para mejorar los resultados de los aprendizajes.
El cambio del modelo pedagógico tradicional y frontal a uno nuevo
basado en el aprendizaje comprensivo, contextualizado en el que el rol del
maestro y estudiante –docente sea participativo y de cooperación.
Promover estrategias vivenciales como la práctica
pedagógica-investigativa y el servicio social del estudiantado para el
aprendizaje de la participación, la vida cívica, la convivencia; para el fomento de
habilidades de cooperación, solidaridad y tolerancia.
Los estudiantes-maestros aprenden a activar con responsabilidad,
conocimiento, organización a través de experiencias vivenciales que ponen en
juego todas sus fortalezas, debilidades y oportunidades.
 Los espacios de participación en contextos donde la teoría se
compruebe, se construya o se reconstruya, son garantía de un aprendizaje.
La metodología de trabajo con comunidad alcanza altos niveles de
descentralización, replicación, permanencia, proyección y contextualización.
Los estudiantes docentes desarrollan su actividad, creatividad,
participación, responsabilidad. Desarrollan su capacidad para pensar, crear,
analizar y especialmente para ser dinamizadores en sus comunidades y en el
ejercicio de la docencia.
¿Cómo comenzó la experiencia?
Bases de la experiencia
¿La experiencia se relaciona con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o con
el Proyecto Educativo Comunitario (PEC en caso de ser una comunidad étnica)
del establecimiento educativo? Si, se relaciona con el PEI
¿Con qué elemento(s) del Proyecto Educativo Institucional (PEI) se relaciona?
¿Cómo se relaciona?
Misión, visión y/o valores
¿Cómo se relaciona? para darle al futuro maestro una intencionalidad formativa desde una teoría
pedagógica humanizante e ir creando las condiciones necesarias para orientar
procesos educativos que potencien y desplieguen en el ámbito comunitario las
características propias del género humano: La racionalidad, la libertad, el amor
la fraternidad, la moral y la ética. Desde esta mirada, , los estudiantes de grado
10º apoyan a instituciones que están en convenio con la Normal dando aportes
en: atención a procesos pedagógicos de lecto – escritura, recreación,
organización y creación de espacios de aprendizaje, la orientación de diferentes
expresiones artísticas,
Objetivos
¿Cómo se relaciona? LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS es un mundo complejo aporta
a la humanización de la sociedad desde concepciones pedagógicas que valoran
la investigación como eje transversal, el dominio de una segunda lengua, el
empleo de las TICs y potencia la sensibilidad, la civilidad y la construcción del
saber en los diferentes campos del conocimiento para la resignificación y
transformación de contextos.

6. Principios y propósitos
¿Cómo se relaciona? Institución se propone un ser humano:
•Capaz de reflexionar acerca de la naturaleza y formación humana para
orientar pedagógicamente, en un mundo cambiante, a niños y niñas del nivel de
preescolar y Básica Primaria.
•Respetuoso de la vida, la naturaleza y el ambiente que lo lleve, desde su
palabra y acción a defender sus derechos y los de sus congéneres.
•Con espíritu investigativo que lleve a cuestionar las realidades de su medio en
búsqueda de soluciones.
Políticas institucionales
¿Cómo se relaciona? Sentar las bases para la formación de maestros para el preescolar y la Básica
Primaria caracterizados por el dominio de la pedagogía, la investigación, el
inglés como segunda lengua, las tecnologías de la información y la
comunicación; condiciones para la modernización
Perfiles de los estamentos que integran la comunidad educativa
¿Cómo se relaciona? desempeñe como maestro en el nivel de Preescolar y el ciclo Básico de
Primaria; en el marco de una sociedad compleja que precisa la asunción de los
valores del respeto, la responsabilidad y la solidaridad.
Estrategia pedagógica
¿Cómo se relaciona? El contexto socioeconómico y cultural de la comunidad educativa corresponde a
sectores caracterizados por su alta vulnerabilidad frente a problemáticas y
fenómenos psicosociales derivados de condiciones de vida con serias
limitaciones económicas; situación que limita la satisfacción de necesidades
básicas y el acceso a servicios y actividades de orden cultural, social y de
esparcimiento, importantes para el sano y armónico desarrollo de las familias y
sus integrantes.
La organización de los planes de estudio
¿Cómo se relaciona? Todos los planes, programas, proyectos y acciones están orientados al
desarrollo de la Misión del PEI para el logro de las finalidades formativas de la
comunidad educativa.
La dinámica institucional se desarrolla como una red articulada, progresiva e
interdependiente de procesos, formando un tejido secuencial que integra
finalidades, propósitos, intereses y compromisos comunitarios institucionales.
El reglamento o manual de convivencia
¿Cómo se relaciona? •Objetivo del reglamento para la convivencia
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos a la
paz y a la democracia, y en la práctica del trabajo y de la recreación para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para protección del ambiente.
El reglamento para docentes
¿Cómo se relaciona? Las estrategias pedagógicas, formativas, curriculares e investigativas se
construyen a través de colectivos docentes por núcleos y niveles de todas las
sedes.
Otros
¿Cuál? la vinculación interinstitucional a través de convenios
¿Cómo se relaciona? HOGARES COMUNITARIOS DE ICBF
Convenios de práctica educativa y servicio social del estudiantado.
Coordinación Académica – Coordinadores de Práctica
¿La experiencia se relaciona con el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) del
establecimiento educativo? SI
¿Con qué elemento(s) del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) se
relaciona? ¿Cómo se relaciona?
Metas
¿Cómo se relaciona? Ajustar los planes de estudio de los Núcleos de áreas con los estándares y
competencias
Planes de estudio de núcleos ajustados con estándares y competencia
Talleres realizados sobre la actualización de la articulación de niveles grados y
núcleos.
Indicadores de resultados
¿Cómo se relaciona? Ejecutar el 50% de los proyectos de investigación inscritos en el sistema
institucional de investigación.
Actividades
¿Cómo se relaciona? Capacidad para conceder a cada hecho y espacio el lugar que merece en
nuestro contexto.Es la manera de ordenar el trabajo, la vida personal, familiar,
social y profesional. Implica el respecto a las normas, a las lógicas de

7. organización, a los objetivos comunes, a los derechos de los demás y a los
principios universales y de la naturaleza.
¿La experiencia cuenta con algún(os) referente(s) teórico(s)? SI
¿Cuál? manual, producto de las prácticas pedagógicas investigativas de los estudiantes
docentes de la Escuela Normal Superior de Caldas, es un compendio teórico
práctico de las características evolutivas de los niños y niñas de los hogares
comunitarios del municipio de Manizales y la intervención pedagógica que
puede hacerse durante el período de la primera infancia.
¿La experiencia cuenta con algún(os) referente(s) metodológico(s)? SI
¿Cuál? actividades lúdico recreativas para el trabajo en cada una de las dimensiones
del desarrollo humano
¿De qué manera estos referentes teóricos y metodológicos se tienen en cuenta
en la práctica diaria de la experiencia? instrumento de orientación pedagógica con el fin de apoyar a las madres
comunitarias con procesos pedagógicos y didácticos a través de capacitaciones
y desarrollo de la práctica pedagógica investigativa con estudiantes docentes
Metodología
Enuncie el objetivo general de la experiencia Realizar procesos pedagógicos que favorezcan el desarrollo de las
dimensiones del ser humano en niños de tres meses a cinco años de los
hogares comunitarios, grupales, familiares, empresariales e infantiles del ICBF
a través de la práctica pedagógica investigativa.
Enuncie el(los) objetivo(s) específico(s) Aplicar planes de estimulación en niños de tres meses a cinco años
de los hogares comunitarios, grupales, familiares, empresariales e infantiles del
ICBF a través del Servicio Social del Estudiantado.
Realizar con las madres comunitarias planes de estimulación y
materiales didácticos para el trabajo con niños menores de cinco años.
Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia (Para
un semestre académico) •Identificación de grupos poblacionales entre tres meses y cinco años,
pertenecientes a estratos 1y 2 que presentan cierto grado de vulnerabilidad y
desarrollo corporal, cognitivo, comunicativo y socioafectivo por debajo de los
parámetros establecidos.
•Desarrollo de procesos pedagógicos de estimulación, prevención, y/o
corrección en cada una de las conductas motrices, cognitivas, del lenguaje y
socioafectivas en niños de tres meses a cinco años.
Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en un
año lectivo •Capacitación a madres comunitarias en procesos de desarrollo del niño en la
primera infancia.
•Elaboración de materiales didácticos para trabajar con niños en la primera
infancia.
•Implementación de campañas para informar y generar conciencia sobre el
ambiente familiar, institucional y sectorial en el que se debe desarrollar el niño.
•Elaboración de un manual de educación inicial para la primera infancia
•Realización de terapias de prevención y/o corrección de patologías en el
desarrollo corporal, cognitivo, socioafectivo y del lenguaje
Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en dos
años lectivos que los estudiantes-maestros adquieran una formación integral no sólo en lo
académico, pedagógico y personal sino en unas competencias laborales que
los habilita para desempeñarse más tarde dentro de este ramo, en ejercer un
liderazgo dentro de su comunidad porque si hay hogares infantiles, grupales o
comunitarios en su barrio, allí hacen la práctica y de esta manera se está a la
vez construyendo ciudadanía.
Metodología desde cada una de las áreas de gestión escolar
Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión directiva
(qué hace y cómo lo hace)
Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión
académica (qué hace y cómo lo hace)
Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión
administrativa y financiera (qué hace y cómo lo hace)
Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión de la
comunidad (qué hace y cómo lo hace) Se distribuyen los estudiantes a lo largo y ancho del municipio de Manizales se
socializa con las madres comunitarias los planes de práctica y los proyectos de
Servicio Social del Estudiantado, las fichas evaluativos para cualificar el trabajo

8. de los estudiantes maestros y se hace acompañamiento constante dadas las
dificultades de éstas respecto al dominio de conceptos básicos de las áreas de
formación pedagógica y de los procesos desarrollados por las practicantes.
¿Las acciones desarrolladas por la experiencia han logrado trasformar la
práctica en alguna(s) de las siguientes áreas de gestión escolar del
establecimiento educativo?
Gestión de la comunidad
¿Cómo han logrado esta transformación de la práctica en el área de gestión
señalada? Los proyectos han enriquecido infinitamente porque han permitido a la Normal
estar allí donde necesitan un apoyo que es capaz de dar por su naturaleza de
formadora de educadores, porque ha regalado múltiples espacios de reflexión
para fortalecer o cambiar estrategias en el desarrollo de la práctica, porque ha
obligado a estudiar cada día más.
¿A través de la experiencia se han transferido a otros establecimientos
educativos conocimientos sobre cómo transformar esta(s) área(s) de gestión? SI
¿Cómo y a quiénes se ha transferido este conocimiento? por padres de familia de los estudiantes de décimo, por los padres de los niños
y niñas de los hogares, madres comunitarias, el ICBF y los directivos de la
institución.
Recursos usados para el desarrollo de la experiencia
Recursos informáticos y herramientas de propósito general
Correo electrónico
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? envío de temáticas y actividades de complementación tanto a estudiantes como
a madres comunitarias que cuentan con dichos recursos
Ayudas Menores
Recursos didácticos
Afiches
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Elaboración de materiales tanto con los estudiantes como con las madres
comunitarias con el apoyo de la maestra de ayudas educativas de la Normal
Medios de comunicación
Video
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Estudio previo de los videos que cumplen una función pedagógica con los niños
en la primera infancia
Colaborativos
Comunidades de práctica
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? se dialoga con el ICBF para ubicar las casas donde funcionan Hogares
Comunitarios (programa del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar)
liderados por madres cabeza de familia con el objetivo de velar por el cuidado,
protección y alimentación de los niños menores de cinco años de poblaciones
vulnerables cuyas mamás trabajan.
Se inician contactos con la coordinadora del ICBF y se permite vincular los
estudiantes de grado décimo con los Hogares Comunitarios para realizar sus
prácticas.
Bibliotecas
Textos escolares y libros de referencia y consulta
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Tanto la institución como el ICBF cuentan con bibliografía adecuada para el
trabajo con primera infancia
Laboratorios y salas especializadas
Sala de música o instrumentos musicales
Campos y elementos deportivos
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Los hogares grupales cuentan con espacios para la recreación y el deporte.
La mayor dificultad se da en los hogares comunitarios pero con el apoyo de
madres usuarias se logra el desplazamiento de los niños a estos sitios
Recursos de infraestructura informática
Otro(s)
¿Cuál(es)? intercambio de software educativos tanto con estudiantes como con madres
comunitarias y coordinadores de hogares grupales
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? por intercambio y socialización
Otros recursos SI

9. ¿Cuál(es)? proyectos pedagógicos de aula, planes de estimulación, planes de clase
Estrategias
¿Los directivos de la institución respaldan y apoyan la experiencia? SI
¿De qué manera? Vinculación al PEI dentro del área de gestión a la comunidad
¿Qué resultados han obtenido gracias a este apoyo? han permitido a la Normal estar allí donde necesitan un apoyo que es capaz de
dar por su naturaleza de formadora de educadores, porque ha regalado
múltiples espacios de reflexión para fortalecer o cambiar estrategias en el
desarrollo de la práctica, porque ha obligado a estudiar cada día más.
¿Los actores de la comunidad educativa han apropiado la experiencia? SI
¿De qué manera? se han dado múltiples proyectos de proyección de la comunidad dando
respuestas a propuestas, no solo surgidas desde el MEN, sino también de la
comunidad científica.
¿Qué resultados han obtenido desde esa apropiación? Cooperar con las instituciones regionales y locales que se ocupan de
las políticas y programas educativos formales y no formales.
La educación participa activa y críticamente en los procesos de
formación y transformación de la sociedad.
¿Cuáles han sido las mayores dificultades en el desarrollo de la experiencia? La posición de algunas madres comunitarias que por su escasa formación
académica y pedagógica no valoran los procesos desarrollados por los
practicantes
¿Se han superado estas dificultades? ¿Cómo? Si, a través de la capacitación constante de madres comunitarias
¿La experiencia ha creado o adoptado un modelo novedoso en alguna(s) de las
áreas de la gestión escolar? SI
¿En qué área de la gestión escolar se ha creado o adoptado dicho modelo
novedoso?
Gestión de la Comunidad
¿De qué manera ha creado o adoptado dicho modelo novedoso? La capacitación a los docentes de preescolar de la misma institución
La vinculación al PEI como experiencia significativa.
La vinculación al área de gestión de comunidad del subproceso de proyección
¿Qué resultados han obtenido con la creación o adopción de dicho modelo
novedoso? El aprovechamiento de los espacios de práctica pedagógica investigativa el el
nivel de preescolar en hogares comunitarios y grupales
¿Cuáles han sido las mayores dificultades para crear o adoptar dicho modelo
novedoso? La inseguridad de los sectores en que se desarrolla el proyecto pues a pesar de
los practicantes ser del mismo sector han tenido dificultades
¿Se han superado estas dificultades? ¿Cómo? Si, con acuerdos con las madres comunitarias para presentar a la comunidad
los peracticantes y resaltar el trabajo
¿La experiencia toma como referente las políticas educativas nacionales,
departamentales, regionales, municipales entre otras, que pueden apoyar su
sostenibilidad? SI
¿Cuál (es) referente(s) de política educativa? La declaración de los Derechos del Niño
Ley General de Educación
Ley de Infancia y Adolescencia
plan Decenal de Educación
Para su proceso de evolución, la experiencia cuenta con
Presupuesto propio y autónomo
¿Cuál(es)?
¿La experiencia ha sido divulgada en la comunidad? SI
¿De qué manera ha sido divulgada? Participación en:
Pregongreso Nacional de Primera Infancia
Evento Municipal de presentación de experiencias significativas
¿Se han implementado actividades que permitan a la experiencia garantizar
una participación constante en espacios educativos a nivel municipal,
departamental o nacional? SI
¿Cuál(es)? Socialización en sectores gubernamentales, institucionales, precongresos,
capacitaciones
¿La experiencia se ha transferido o adaptado en contextos nacionales o
internacionales? SI
¿En cuáles? A Aguadas
Portal Colombia Aprende
¿Cómo? Se socializó en el municipio de Aguadas en un encuentro Departamental de
Escuelas Normales para su valoración e implementación
Se dió a conocer en el portal Colombia Aprende en el año 2008
¿La experiencia ha sido transferida o adaptada con resultados en otros
establecimientos educativos respecto a?
Cómo integrar las experiencias significativas al PEI o el PEC

10. Cómo empoderar a la comunidad educativa para liderar experiencias
Significativas
Cómo utilizar los aprendizajes de la implementación de la experiencia en su
fortalecimiento
Cómo promocionar las experiencias significativas en eventos de difusión
Cómo desarrollar competencias (básicas, laborales y ciudadanas) en los
estudiantes
Cómo fortalecer la práctica pedagógica de los docentes desde la
implementación de experiencias significativas
Cómo gestionar convenios o acuerdos de otro tipo, que permitan garantizar la
sostenibilidad de la experiencia.
¿Cuál(es)?
¿Cómo y a quienes? Docentes de institución
Secretaría de Educación del municipio de Manizales
ICBF
¿Los establecimientos educativos donde ha sido transferida o adaptada la
experiencia son?
Del mismo departamento
Del mismo municipio o distrito
¿Cuál(es)?
¿Cuáles resultados verificables se han obtenido en la transferencia o
adaptación de la experiencia en otros establecimientos educativos? La solicitud de capacitación a otros establecimientos
La solicitud de facilitar los documentos con que se trabaja el proyecto
¿El(los) autor(es) inicial(es) de la experiencia se mantiene(n)? SI
Instituciones que apoyan
Existen instituciones/entidades que apoyan la experiencia? SI
Indique el número de instituciones/entidades que colaboran con la experiencia 3
Institución/Entidad No. 1
Nombre de la entidad ó institución ICBF
Nombre de persona de contacto DRA. GLORIA AMPARO SILVA
Dirección entidad calle 33 nº 23-10
Teléfono entidad 091-8806684
Email entidad/persona de contacto silva@hotmail.com
Pagina Web www.icbf.gov.com
País Colombia
¿Cuál?
Departamento CALDAS
Distrito/Municipio MANIZALES
Tipo de cooperatiposCooperacionción
Otro(s)
¿Cuál? convenio de prestación de servicios
Formas de establecimiento de la cooperación
Convenio
¿Cuál(es)?
Institución/Entidad No. 1
Nombre de la entidad ó institución FE Y ALEGRÍA
Nombre de persona de contacto ANGELA PATRICIA CUELLAR
Dirección entidad carrera 12 calle 47A
Teléfono entidad 091-8766183
Email entidad/persona de contacto patriciacuellar@hotmail.com
Pagina Web www.feyalegria.org
País Colombia
¿Cuál?
Departamento CALDAS
Distrito/Municipio MANIZALES
Tipo de cooperatiposCooperacionción
Otro(s)
¿Cuál? convenio de prestación de servicios
Formas de establecimiento de la cooperación
Convenio
¿Cuál(es)?
Institución/Entidad No. 1

11. Nombre de la entidad ó institución COOASOBIEN
Nombre de persona de contacto OFELIA RÍOS
Dirección entidad calle 50 Nº 26-04
Teléfono entidad 091-8860087
Email entidad/persona de contacto ofis@hotmail.com
Pagina Web www.cooasobien.org
País Colombia
¿Cuál?
Departamento CALDAS
Distrito/Municipio MANIZALES
Tipo de cooperatiposCooperacionción
Otro(s)
¿Cuál? convenio de prestación de servicios
Formas de establecimiento de la cooperación
Convenio
¿Cuál(es)?
Bitácora
Seguimiento
¿Tiene algún tipo de registro y/o evidencia de su experiencia? SI
¿Con qué tipo de registro cuenta para documentar su experiencia?
Documento en Word
Registro fotográfico
¿Cuál(es)?
¿Le hace seguimiento a la experiencia? SI
¿Con qué frecuencia?
Bismestralmente
¿Cómo registra el desarrollo y evolución de su experiencia?
Registros y formatos propios de la experiencia
¿Cuál(es)?
Evaluación
¿Se han definido indicadores para la experiencia? SI
¿Cuáles indicadores se han definido? Realizar procesos pedagógicos que favorezcan el desarrollo de las
dimensiones del ser humano en niños de tres meses a cinco años de los
hogares comunitarios, grupales, familiares, empresariales e infantiles del ICBF
a través de la práctica pedagógica investigativa.
Valorar el grado de desarrollo de los niños de los hogares
comunitarios, grupales, familiares, empresariales e infantiles del ICBF a través
de la práctica pedagógica investigativa
Aplicar planes de estimulación en niños de tres meses a cinco años
de los hogares comunitarios, grupales, familiares, empresariales e infantiles del
ICBF a través del Servicio Social del Estudiantado.
Realizar con las madres comunitarias planes de estimulación y
materiales didácticos para el trabajo con niños menores de cinco años.
¿Con qué periodicidad mide o evalúa estos indicadores?
Bismestralmente
¿Cuáles lecciones aprendidas ha obtenido en el desarrollo de la experiencia y
el análisis de los indicadores definidos, dirigidos hacia el mejoramiento continuo
de la propia experiencia y del establecimiento educativo? Se ha logrado que los estudiantes-maestros adquieran una formación integral
no sólo en lo académico, pedagógico y personal sino en unas competencias
laborales que los habilita para desempeñarse más tarde dentro de este ramo,
en ejercer un liderazgo dentro de su comunidad porque si hay hogares
infantiles, grupales o comunitarios en su barrio, allí hacen la práctica y de esta
manera se está a la vez construyendo ciudadanía
¿Ha hecho ajustes a la planeación de la experiencia teniendo en cuenta las
lecciones aprendidas? SI
¿Cuáles ajustes ha realizado? Se reorganiza el plan de estudios y las unidades de práctica pedagógica
investigativa así como los proyectos de Servicio Social del Estudiantado de tal
manera que se aborda el ser humano desde el período prenatal y hasta los

12. cinco años, se pedagogizan las teorías para hacer posible no sólo la evaluación
de los niños en las dimensiones: corporal, cognitiva, comunicativa y
socio-afectiva sino además la planeación de la estimulación en cada una de
estas dimensiones, la elaboración de los materiales necesarios para dicha
práctica y el aporte de éstos para cada hogar.
¿La experiencia toma como referente los resultados de alguna(s)
evaluación(es) externa(s)? ¿Cuál(es)?
Otra(s)
¿Cuál(es)? Las políticas gubernamentales de proyección a la comunidad
Las políticas de primera infancia
¿Cómo se evalúa internamente la experiencia en términos del desarrollo de
competencias y el aprendizaje de los estudiantes o de la población atendida? Se evalúa con los estudiantes a través de pruebas escritas, trabajos de aula,
valoración de planeaciones y a nivel institucional con el condensado de
proyectos en desarrollo y la población beneficiada
Logros
¿En qué tipo de actividades ha participado la experiencia ya sea por invitación o
iniciativa propia?
Participación en foros educativos regionales
Participación en foros presenciales
Apoyo a otros establecimientos educativos o experiencias
¿Cuál(es)?
¿La experiencia ha recibido algún premio o reconocimiento especial? NO
¿Cuántos reconocimientos ha recibido? 0
¿Ha publicado documentos? NO
Ingrese el número de publicaciones que tiene la experiencia 0
¿Ha participado en eventos? SI
¿En cuántos eventos ha participado la experiencia? 3
Ingrese los eventos en los cuales ha participado
Evento No. 1
Nombre del premio o reconocimiento Encuentro nacional primera infancia. Universidad de Manizales
Tipo
Nacional
¿Cuál?
Evento No. 2
Nombre del premio o reconocimiento primera Infancia
Tipo
Local
¿Cuál?
Evento No. 3
Nombre del premio o reconocimiento aei. Asociación de Educación por la Infancia Caldas
Tipo
Regional
¿Cuál?
¿La experiencia significativa ha contribuido a generar propuestas o proyectos
de investigación en su establecimiento educativo o en otros establecimientos
educativos?
¿Cuáles propuestas o proyectos de investigación y con cuáles establecimientos
educativos? Reestructuración de programas para la Primera Infancia